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的，应该没东西。”

唐小哥学她也敲了几下，看着她说：“空的。”

“你知道什么声音代表是空的？”余依依笑问他。

唐小哥思考了两秒，点头，又敲了两下柜门：“这就是空的声音。”

余依依：“……”

行吧，看来他虽然失忆了，但一些基本常识还是记得的。

在他们俩说话的时候，曾枯荣和严全也检查了他们以及何雁飞办公桌的边柜，都没发现异样。

严全终于松了口气，回到办公椅上坐着。

“我刚才说的，你们还有要补充的吗？”曾枯荣看着余依依说。

余依依摇头：“没有。我们现在掌握的信息太少，还得想办法找出更多信息才行。”

她突然偏头看向严全：“严全，图书室都有些什么书？”

“书？”严全愣了一下，他在图书室一直被鬼追，几乎吓破了胆，根本没注意图书馆有什么书，不过到底在是绕着书架跑了一圈又一圈，不去想还没意识到，他其实对书架上的书有点印象，“各种各样的书都有吧……嗯，开发儿童智力的书很多。”

为什么单单对开发智力的书印象最深？因为好几本书封面上画着大脑结构，在被鬼追的时候看到那样的封面图，差点没把他吓晕过去。

开发智力？

余依依立刻想到现在正躺在她口袋里的那张表格。

初始IQ、目前IQ……看来，这所学校的老师很在意开发学生智力。

而从表格上“目前IQ”那栏远远高于平均水平的数据来看，老师们取得的成果很不错。

按说，这对学生来说也是好事。

可事实是学生和老师成了死敌。

那么最可能的情况是，老师们“帮助”学生开发智力的方法有问题——也许不仅仅是“有问题”能概括的，更可能是残忍，残忍到学生们无法忍受。

“你想到了什么？”曾枯荣打量余依依。

余依依偏头笑道：“我想到我小时候天天到处疯玩，根本就不知道开发智力是什么东西，现在的小孩子比我以前可辛苦多了。”

曾枯荣勾了勾唇，显然不是很相信她说的话，不过也没说什么。

严全看了眼时间，一看马上就要下课了，慌慌张张地整理手工书、小剪刀、彩纸、橡皮泥……

整理好了，还问曾枯荣：“曾哥，你说我教他们什么好？剪纸还是捏橡皮泥？”

曾枯荣：“……这些我不会，你按你自己的想法来。”

严全自己完全没想法，又去问余依依和唐小哥。

余依依拿起美术书晃了晃：“我现在也没主意，不知道上课教什么好，给不了你建议。”

唐小哥说：“从简单的教起。”

“简单的？那我教他们捏橡皮泥好了。”严全微松口气，有人提议对他来说就是种安慰。

没多久，下课铃响，几分钟后何雁飞急急回了办公室。

她微喘着气背靠着门，打量办公室的几人，几人也打量她。